La puissance américaine dans le monde
Pour accéder à la première partie du corrigé cliquez sur le drapeau
L'exercice de préparation au paragraphe argumenté consistait à compléter un tableau à double entrée comme nous avons appris à le faire en classe.
(pour le document 1 le tableau était déjà complété ==> voir le livre page 255)
| Documents 1 et 2 | Document 3 | |
| Informations tirées
| - Les Américains disposent de flottes de guerre sur tous les océans. | - Les États-Unis diffusent des images dans le monde entier par l'intermédiaire de la télévision et du cinéma |
| Connaissances personnelles | voir dossier pages 242-243 - En 2003 les Américains font la guerre à l'Irak sans l'accord de l'ONU - Les dépenses militaires des États-Unis sont considérables 522 milliards de dollars en 2005, c'est le budget militaire le plus élevé de la planète - Ils disposent de bases militaires dans de nombreux pays, en particulier au Moyen Orient (voir carte page 243) - Les États-Unis jouent également le rôle d'arbitre comme dans le conflit israélo-palestinien - Ils sont membres permanent du Conseil de sécurité de l'ONU et dominent l'OTAN | voir dossier pages 240-241- "L'American way of life" se répand dans le monde par les productions audiovisuelles américaines -L'usage de l'anglo-américain est de plus en plus répandu (sur Internet 75% des textes sont en anglais) - on parle "d'américanisation" |
| Idées clefs | Les États-Unis "gendarmes du monde" | Le rayonnement culturel des États-Unis |
Le dernier exercice consistait à compléter le paragraphe argumenté dont la première partie était déjà rédigée (voir le livre page 255)
| Réponse possible pour la suite du paragraphe Les États-Unis jouent aussi un rôle politique et militaire de plus en plus important : ils sont "les gendarmes du monde". Ils disposent de flottes de guerre sur tous les océans et de nombreuses bases militaires dans les régions qui représentent pour eux un intérêt stratégique comme le Moyen-Orient. Leur armée est suréquipée du fait de l'importance de leur budget militaire, le plus élevé de la planète et de leur avance technologique. Leurs interventions militaires sont fréquentes, en 2001, ils sont intervenus en Afghanistan pour y capturer le terroriste Ben Laden, responsable de l'attentat du World Trade Center. Ils dominent l'OTAN et sont les seuls à pouvoir arbitrer des conflits internationaux en dehors de l'ONU. En 2003, forts de leur supériorité les américains font la guerre à l'Irak, sans l'accord de l'ONU. Les États-Unis ont aussi un rayonnement culturel mondial. Leur chaînes de télévision comme CNN ou MTV sont vues dans de nombreux pays. Les films américains à très gros budget comme Titanic ou Star Wars sont diffusés partout dans le monde en répandant l'American way of life. La planète s'américanise peu à peu : l'anglo-américain est la langue des scientifiques, des hommes d'affaires, c'est la langue la plus utilisée sur Internet. Que ce soit avec les vêtements comme Nike, les fast-foods comme Mc Donald's ou encore Coca-Cola le mode de consommation à l'américaine se développe de plus en plus dans le monde. Vous pouviez terminer votre paragraphe par une phrase de conclusion faisant état des limites de la puissance américaine (voir dossier pages 244 et 245) |
Lien vers une animation Flash de l'organisation spatiale du Japon
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Pour compléter le tableau récapitulatif des principaux milieux de vie sur la planète
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Comment peut-on être un acteur responsable dans la vie politique du pays ?
Pour vous aider à répondre au questionnaire :
Question 5 : Connaissez - vous d'autres partis politiques qui ne figurent pas dans ce tableau ?
Vous trouverez la liste des partis candidats aux élections législatives 2007 en suivant le lien :
http://www.vie-publique.fr/actualite/dossier/legislatives-2007/candidats/
Tableau B : Résultats du 1er tour au élections présidentielles de mai 2007
Vous trouverrez les informations du tableau B de la fiche distribuée sur le lien suivant :
http://cdsp.sciences-po.fr/AfficheElec.php
Marche à suivre : Sélectionner
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Rappel aux élèves de troisièmes 5
vous devez rendre vos dossiers d'orientation
pour le lundi 26 mai 2008
pour ceux qui auraient encore des hésitations
consultez l'article du 28 février 2008
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| Connaissances venues des documents et du cours | Points |
| La politique d’extermination des nazis |
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| 1940 : mesures antisémites (statut des juifs en France dès octobre 1940), création de ghettos en Europe de l'Est (ghetto de Varsovie en pologne) 1941 : après l'invasion de l'URSS en juin 1941 les Einzatsgruppen (unités mobiles d'extermination) éliminent plus de 1.5 millions de juifs en URSS c'est la « Shoah par balle », (dès 1941 déportations et exécutions des populations des ghettos, premiers gazages des juifs dans des camions) | 2 |
| 1942 : conférence de Wansee, Hitler décide d'organiser la solution finale, c'est à dire l'extermination systématique de tous les juifs (et tziganes) d'Europe. 1943 : tous les juifs d'Europe sont raflés dans leur pays (ex : rafle du Vel d'Hiv' en France) et déportés vers l'Europe centrale. Les conditions de transport sont épouvantables (pas d'eau, ni de nourriture pendant plusieurs jours) beaucoup sont morts avant l'arrivée au camp. - les plus valides travaillent dans des camps de concentration pour l'industrie de guerre allemande (avec d'autres déportés : résistants, homosexuels ...) : les conditions de vie sont inhumaines : manque de nourriture, d'hygiène, de sommeil, travail épuisant, mauvais traitements et humiliations dégradantes la mortalité y est très élevée. - les vieillards, les enfants et les moins valides sont triés à leur arrivée et envoyés dans des camps d'extermination (Auschwitz, Maidanek, Sobibor, Treblinka et Chelmno). Ils sont alors gazés dans des chambres à gaz (au gaz asphyxiant Zyklon B), puis leurs corps sont brûlés dans des fours crématoires. Auparavant, d'autres juifs déportés (les sonderkommandos) avaient été chargés de dépouiller les corps de leurs dernières richesses (cheveux, dents en or ) - à la fin de l'année 1944, devant l'avancée des troupes alliées, les nazis accélèrent le rythme de l'extermination. | 4 |
| Le devoir de mémoire |
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| La Shoah a fait 6 millions de morts parmi les Juifs et 500 000 Tziganes, ne pas oublier la barbarie, les crimes contre l'humanité pour ne pas que cela recommence. Enseigné à l'école le devoir de mémoire permet d'apprendre aux élèves à être vigilants, à défendre les valeurs démocratiques et à combattre l'intolérance . | 2 |
| Repères : dates, personnages, événements, vocabulaire spécifique | 1 |
| Introduction, Conclusion | 1 |
| Plan et organisation des connaissances : "bonus" 1 point |
Sujet B : Comment les colonies françaises deviennent-elles indépendantes ?
Corrigé : grille de notation
| Connaissances venues des documents et du cours | Points |
| Contexte historique : Pourquoi la décolonisation ? | |
| En 1945 la France est la deuxième puissance coloniale du monde : ses possessions les plus vastes sont en Afrique et en Indochine. Déjà entre les deux guerres mondiales, des mouvements en faveur de l'indépendance se développent dans les colonies. Après 1945, face à une France affaiblie, les partisans de l'indépendance peuvent compter sur l'appui des États-Unis, de l'URSS et de l'ONU au nom du droit des peuples à disposer d'eux-mêmes. Après la conférence de Bandung en 1955 qui condamne la colonisation, la pression internationale se fait encore plus forte. Au nom de la déclaration universelle des droits de l'Homme (1948) les colons réclament la liberté, l'égalité et l'indépendance de leur pays. | 2 |
| Comment ? Où ? | |
| Les décolonisations pacifiques : En Afrique du Nord, les leaders nationalistes Habib Bourguiba pour la Tunisie et Mehdi Ben Barka pour le Maroc obtiennent de la France l'indépendance pour leur pays en 1956.En Afrique noire, les possessions françaises acquièrent une certaine autonomie en 1956 grâce à la loi Deferre. Puis elles sont décolonisées pacifiquement après négociations entre 1958 et 1960, une politique de coopération avec la France est alors mise en place. (exemple Sénégal, Léopold Sédar Senghor) | 3 |
| Les décolonisations violentes : | 3 |
| Repères : dates, personnages, événements, vocabulaire spécifique | 1 |
| Introduction, Conclusion | 1 |
| Plan et organisation des connaissances : "bonus" 1 point |
| Connaissances venues des documents et du cours | Points |
| Les buts de l’ONU : Maintenir la paix et de la sécurité internationale dans le monde au nom de la justice et du droit international définis par la Déclaration universelle des droits de l'homme | 2 |
| Ses moyens d'action : Ils sont progressifs : négociations, sanctions et en dernier recours emploi de la force armée. Le Conseil de Sécurité commence donc par prendre des résolutions pacifiques en rappelant les règles et les valeurs internationales (exemple : en juillet 2004, l'ONU somme le Soudan de mettre fin aux atrocités des milices arabes au Darfour) Puis le Conseil de Sécurité peut prendre des sanctions économiques (exemple : en 1990, embargo économique contre l'Irak qui avait envahi le Koweït) En dernier recours le Conseil de Sécurité peut décider d'envoyer les Casques bleus (exemple en 1990 recours à la force armée contre l'Irak) | 3 |
| Ses limites : Pour agir, les résolutions doivent être votées à la majorité des membres du Conseil de sécurité, l'utilisation du droit de veto des membres permanents du conseils de sécurité ralentit la prise de décisions. Les résolutions de l'Onu ne sont pas toujours respectées, malgré le veto français les États-Unis attaquent l'Irak en 2003. | 1 |
| Repères : dates, vocabulaire précis, exemples | 1 |
| Plan et organisation des connaissances (Introduction, Conclusion) | 1 |
Pour les élèves de Troisième 3 absents mardi 13/05/2008
La liste de Schindler
Film réalisé en 1993 par Steven Spielberg
À l'automne 1939, les Allemands, victorieux en Pologne, regroupent les Juifs dans les ghettos pour s'en servir comme main d'oeuvre à bon marché avant de procéder à leur extermination.
L'industriel Oskar Schindler, bon vivant et volage, entend profiter de cette situation. Utilisant son sens des affaires et ses amitiés au sein du parti nazi, il fait rapidement fortune. C'est auprès de la communauté juive qu'il obtient des capitaux lui permettant de racheter une fabrique de casseroles destinée à l'armement. Bientôt, l'usine de Schindler n'emploie plus que des Juifs et apparaît comme un havre de paix temporaire pour ceux voulant échapper au massacre...
RAPPEL : vous pouvez consulter les sites déjà mis en ligne
Sur le site de France 5 : un dossier sur la Shoah
AUSCHWITZ : LA SOLUTION FINALE
Vous pouvez également consulter
Le site.tv
LIENS RESSOURCES
