Voici une petite vidéo qui vous aidera à rédiger votre paragraphe argumenté
mais
attention !
Il ne s'agit pas de recopier la vidéo, il faut tenir compte des documents que vous avez à étudier dans le sujet proposé.
| | Doc1 | Doc 2 | Doc 3 |
| Informations trouvées dans le document | | | |
| Connaissances personnelles en relation avec le document et le sujet | | | |
| Idées clés | | | |
L’Introduction : elle pose la ou les questions du sujet, c'est à dire elle reprend le sujet (et le transforme en question)et elle annonce le plan. Le développement : c’est le corps de votre paragraphe qui répond au sujet en développant vos idées clés de façon ordonnée, en y apportant une argumentation. | Développer l'idée | Préciser et illustrer | Introduire les conséquences | Indiquer les causes | Opposer à l'idée | Conclure |
| - aussi - d'autre part - de même - de plus - également - encore - en outre - ensuite - et - par ailleurs - puis - quant à |
- ainsi - c'est-à-dire - notamment - par exemple - comme
Conseil : ne pas hésiter à placer des exemples courts en rapport avec le sujet les documents vous en fournissent utilisez les |
- ainsi - aussi - c'est pourquoi - dés lors - donc - en conséquence | - car - parce que - puisque
Conseil : ces mots peuvent aussi servir à apporter des preuves | cependant mais néanmoins pourtant toutefois en revanche |
ainsi donc en définitive en résumé finalement pour conclure |
Attention : pas d’abréviation, le paragraphe doit être entièrement rédigé !
La conclusion : elle rappelle l'idée ou les idées importantes du développement/http%3A%2F%2Fwww.animated-gifs.eu%2Falphabet-pj-blocks%2F0002.gif)
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Cette petite vidéo vous explique
les cinq erreurs à ne pas commettre au brevet
Brevet d'histoire-géo : les cinq erreurs à ne pas commettre
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SUJET 2 : page 155
LA DÉCOLONISATION DE L'AFRIQUE FRANÇAISE
Document 1
1. La mainmise française sur le gouvernement et l'économie du Maroc pousse l'Istiqlal à revendiquer l'indépendance. Il s'appuie aussi sur la participation du Maroc à la guerre au côté des Alliés et sur la reconnaissance par les Alliés du droit des peuples à disposer d'eux-mêmes.
Document 2
2. En 1960, la plupart des colonies françaises d'Afrique noire ont obtenu leur indépendance à l'issue d'une décolonisation pacifique.
Documents 2 et 3
3. L'Algérie, dont la guerre était qualifiée « d'opérations de maintien de l'ordre» par le gouvernement français.
4. Aux « tortures et actes de barbaries» commis par le FLN répondent les « déplacements de population », les « exécutions sommaires», les « viols», de l'armée française qui « institutionnalise la torture ».
Paragraphe argumenté
Au cours du XIXe siècle la France colonise le Maghreb (Maroc, Algérie, Tunisie) et l'Afrique de l'Ouest. Elle prélève des ressources naturelles, (cacao, café, phosphates, manganèse...), impose le travail forcé et lève des troupes indigènes.
Entre les deux guerres mondiales, des mouvements en faveur de l'indépendance se développent dans tout l'Empire. Après 1945, face à une France affaiblie, les partisans de l'indépendance peuvent compter sur l'appui des États-Unis, de l'URSS et de l'ONU au nom du droit des peuples à disposer d'eux-mêmes.
En Afrique du Nord, à la suite de troubles organisés par les mouvements nationalistes tunisien (Néo-Destour ) et marocain(Istiqlal ), la France accorde en 1956 l'indépendance à la Tunisie et au Maroc. Ainsi les leaders nationalistes Habib Bourguiba pour la Tunisie et Mehdi Ben Barka pour le Maroc obtiennent en 1956 l'indépendance pour leur pays.
À leur tour, les possessions françaises d'Afrique noire (Sénégal, Côte d'Ivoire...) acquièrent une certaine autonomie grâce à la loi Deferre votée en 1956. Puis elles sont décolonisées pacifiquement entre 1958 et 1960 et une politique de coopération avec la France se met rapidement en place.
En Algérie par contre, la décolonisation donne lieu à un conflit long et sanglant. Entre le million de colons Européens et les neuf millions d'Algériens, les inégalités sociales et politiques rendent la situation explosive. L'insurrection éclate le 1er novembre 1954 et peu après naît le FLN (Front de libération nationale) qui développe la guérilla et le terrorisme.
L'armée française répond par la répression, recourant aux déplacements de population et à la torture.
La crise algérienne provoque la chute de la IVe République en 1958. Revenu au pouvoir, le général de Gaulle parvient en 1962 à conclure avec le FLN les accords d'Évian qui reconnaissent l'indépendance de l'Algérie. Près d'un million de Français d'Algérie, les « Pieds noirs » et les Harkis sont alors contraints de quitter l'Algérie pour la France.
| Connaissances venues des documents et du cours | Points |
| La politique d’extermination des nazis |
|
| 1940 : mesures antisémites (statut des juifs en France dès octobre 1940), création de ghettos en Europe de l'Est (ghetto de Varsovie en pologne) 1941 : après l'invasion de l'URSS en juin 1941 les Einzatsgruppen (unités mobiles d'extermination) éliminent plus de 1.5 millions de juifs en URSS c'est la « Shoah par balle », (dès 1941 déportations et exécutions des populations des ghettos, premiers gazages des juifs dans des camions) | 2 |
| 1942 : conférence de Wansee, Hitler décide d'organiser la solution finale, c'est à dire l'extermination systématique de tous les juifs (et tziganes) d'Europe. 1943 : tous les juifs d'Europe sont raflés dans leur pays (ex : rafle du Vel d'Hiv' en France) et déportés vers l'Europe centrale. Les conditions de transport sont épouvantables (pas d'eau, ni de nourriture pendant plusieurs jours) beaucoup sont morts avant l'arrivée au camp. - les plus valides travaillent dans des camps de concentration pour l'industrie de guerre allemande (avec d'autres déportés : résistants, homosexuels ...) : les conditions de vie sont inhumaines : manque de nourriture, d'hygiène, de sommeil, travail épuisant, mauvais traitements et humiliations dégradantes la mortalité y est très élevée. - les vieillards, les enfants et les moins valides sont triés à leur arrivée et envoyés dans des camps d'extermination (Auschwitz, Maidanek, Sobibor, Treblinka et Chelmno). Ils sont alors gazés dans des chambres à gaz (au gaz asphyxiant Zyklon B), puis leurs corps sont brûlés dans des fours crématoires. Auparavant, d'autres juifs déportés (les sonderkommandos) avaient été chargés de dépouiller les corps de leurs dernières richesses (cheveux, dents en or ) - à la fin de l'année 1944, devant l'avancée des troupes alliées, les nazis accélèrent le rythme de l'extermination. | 4 |
| Le devoir de mémoire |
|
| La Shoah a fait 6 millions de morts parmi les Juifs et 500 000 Tziganes, ne pas oublier la barbarie, les crimes contre l'humanité pour ne pas que cela recommence. Enseigné à l'école le devoir de mémoire permet d'apprendre aux élèves à être vigilants, à défendre les valeurs démocratiques et à combattre l'intolérance . | 2 |
| Repères : dates, personnages, événements, vocabulaire spécifique | 1 |
| Introduction, Conclusion | 1 |
| Plan et organisation des connaissances : "bonus" 1 point |
Sujet B : Comment les colonies françaises deviennent-elles indépendantes ?
Corrigé : grille de notation
| Connaissances venues des documents et du cours | Points |
| Contexte historique : Pourquoi la décolonisation ? | |
| En 1945 la France est la deuxième puissance coloniale du monde : ses possessions les plus vastes sont en Afrique et en Indochine. Déjà entre les deux guerres mondiales, des mouvements en faveur de l'indépendance se développent dans les colonies. Après 1945, face à une France affaiblie, les partisans de l'indépendance peuvent compter sur l'appui des États-Unis, de l'URSS et de l'ONU au nom du droit des peuples à disposer d'eux-mêmes. Après la conférence de Bandung en 1955 qui condamne la colonisation, la pression internationale se fait encore plus forte. Au nom de la déclaration universelle des droits de l'Homme (1948) les colons réclament la liberté, l'égalité et l'indépendance de leur pays. | 2 |
| Comment ? Où ? | |
| Les décolonisations pacifiques : En Afrique du Nord, les leaders nationalistes Habib Bourguiba pour la Tunisie et Mehdi Ben Barka pour le Maroc obtiennent de la France l'indépendance pour leur pays en 1956.En Afrique noire, les possessions françaises acquièrent une certaine autonomie en 1956 grâce à la loi Deferre. Puis elles sont décolonisées pacifiquement après négociations entre 1958 et 1960, une politique de coopération avec la France est alors mise en place. (exemple Sénégal, Léopold Sédar Senghor) | 3 |
| Les décolonisations violentes : | 3 |
| Repères : dates, personnages, événements, vocabulaire spécifique | 1 |
| Introduction, Conclusion | 1 |
| Plan et organisation des connaissances : "bonus" 1 point |
| Connaissances venues des documents et du cours | Points |
| Les buts de l’ONU : Maintenir la paix et de la sécurité internationale dans le monde au nom de la justice et du droit international définis par la Déclaration universelle des droits de l'homme | 2 |
| Ses moyens d'action : Ils sont progressifs : négociations, sanctions et en dernier recours emploi de la force armée. Le Conseil de Sécurité commence donc par prendre des résolutions pacifiques en rappelant les règles et les valeurs internationales (exemple : en juillet 2004, l'ONU somme le Soudan de mettre fin aux atrocités des milices arabes au Darfour) Puis le Conseil de Sécurité peut prendre des sanctions économiques (exemple : en 1990, embargo économique contre l'Irak qui avait envahi le Koweït) En dernier recours le Conseil de Sécurité peut décider d'envoyer les Casques bleus (exemple en 1990 recours à la force armée contre l'Irak) | 3 |
| Ses limites : Pour agir, les résolutions doivent être votées à la majorité des membres du Conseil de sécurité, l'utilisation du droit de veto des membres permanents du conseils de sécurité ralentit la prise de décisions. Les résolutions de l'Onu ne sont pas toujours respectées, malgré le veto français les États-Unis attaquent l'Irak en 2003. | 1 |
| Repères : dates, vocabulaire précis, exemples | 1 |
| Plan et organisation des connaissances (Introduction, Conclusion) | 1 |
Le repérage est noté sur 6 points
voir le corrigé dans l'album photos
http://histoire.geo.over-blog.com/photo-361605-A-rep-rage-f-vrier2008_JPG.html
et
http://histoire.geo.over-blog.com/photo-361605-B-rep-rage-f-vrier-2008_JPG.html
Sujet obligatoire : Quelques aspects de la citoyenneté.
Document 1 : être citoyen
être libre, c’est se gouverner soi-même. Consentir à la règle qu’on se donne n’a rien d’humiliant. Si tu fais la loi, il est normal que tu lui obéisses. Sinon, tu ne te respectes plus toi-même. Ça s’appelle le civisme. […]
Instinctivement, je pense : « Que les gendarmes contrôlent la vitesse des autres, je m’en fiche, pourvu qu’ils ne m’attrapent pas moi ».
Le problème c’est que si tout le monde se fiait ainsi à son premier mouvement, il y aurait deux fois plus de morts sur les routes. Et si tout le monde s’arrangeait pour ne pas payer d’impôts, il n’y aurait plus de gendarmes du tout, ni de lycées, ni d’hôpitaux, ni d’éboueurs, ni d’éclairage public, parce qu’il faut de l’argent à l’état ou à la ville pour entretenir tous ces services.[…] Un vrai républicain, en somme, c’est quelqu’un qui s’arrête au feu rouge, dans une campagne déserte, à 3 heures du matin, sans une seule voiture en vue.Régis Debray, La République expliquée à ma fille, Seuil, 1998.
Document 2 : carte électorale Document 3 : passeport
Document 4 : extrait de l'article 8 du Traité de Maastricht
« Article 8. 1. Il est institué une citoyenneté de l’Union. Est citoyen de l’Union toute personne ayant la nationalité d’un état membre.
2. Les citoyens de l’Union jouissent des droits et sont soumis à des devoirs prévus dans le présent traité. (…)
Article 8 B. 1. Tout citoyen de l’Union résidant dans un état membre dont il n’est pas ressortissant a le droit de vote et d’éligibilité aux élections municipales dans l’état membre où il réside, dans les mêmes conditions que les ressortissants de cet état.
2. Tout citoyen de l’Union résidant dans un état membre dont il n’est pas ressortissant a le droit de vote et d’éligibilité aux élections du Parlement européen dans l’état membre où il réside, dans les mêmes conditions que les ressortissants de cet état. »
QUESTIONS : 4 pointsDocument 11) Pourquoi est-il normal d’obéir à la loi ? (0.5)D’après le document 1, « si tu fais la loi, il est normal que tu lui obéisses ». (Les citoyens élisent leurs représentants qui font et votent les lois, ils exercent ainsi leur part de souveraineté nationale. La loi est l'expression de la volonté générale, lui obéir est donc un devoir civique.)2) Définir le mot « civisme » d’après le texte. (0.5)Faire preuve de civisme, c’est accomplir son devoir de citoyen, d’après le texte le citoyen doit respecter la loi.3) Relevez dans le document des exemples de devoirs du citoyen. (1)Réponses possibles : obéir à la loi, respecter le code de la route, payer ses impôtsDocument 24) D’après le document 2 quel doit être le comportement d’un citoyen ? (0.5)Le citoyen doit faire son devoir civique et exercer ses droits politiques en allant voter.Document 35) Le document 3 fait allusion à une double citoyenneté, laquelle ? (0.5)Ce passeport atteste de la double citoyenneté française et européenne.Document 46) À quelles élections le citoyen européen qui réside dans un état membre de l’Union européenne dont il n’est pas ressortissant peut-il participer ? (1)Un citoyen européen qui réside dans un État membre de l’union dont il n’est pas ressortissant peut participer aux élections municipales et aux élections du parlement européen.
| Éducation civique : Quelques aspects de la citoyenneté | Points | Vos points |
| Connaissances venues des documents et du cours | ||
| Les droits du citoyen : voter, se présenter aux élections, droit d’expression, de manifestation, d’association, d’appartenir à un syndicat, de grève, droit à la protection, à la sécurité sociale, au travail, à la solidarité nationale (doc2 ) | 2 | |
| Les devoirs du citoyen : faire preuve de civisme(exercer sa responsabilité politique en allant voter, obéir aux lois, payer ses impôts), faire preuve de civilité (respecter les autres) (doc1 et2) | 2 | |
| La citoyenneté européenne : conditions d’acquisition, droits de voter, d’être élu aux élections municipales et du parlement européen, droit de circuler librement, de s’installer dans les pays de l’Union, droit de protection diplomatique et consulaire, droit de pétition devant le Parlement européen (doc3 et4) | 2 | |
| TECHNIQUES DU PARAGRAPHE | | |
| Phrase introductive et de conclusion | 1 | |
| Plan et organisation des connaissances | 1 | |
| TOTAL | 8 | |
| Orthographe et expression | 2 | |
| Questions | 4 | |
| TOTAL | 14 | |
| DOCUMENT 2 : Lettre d’un paysan au journal Notre Village, vers1930. « Camarades, vous écrivez dans votre journal que tous les paysans pauvres et moyennement aisés adhèrent volontairement au kolkhoze, mais ce n’est pas vrai. Ainsi, dans notre village, tous n’entrent pas au kolkhoze de bon gré. Quand circula le registre des adhésions, 25 % seulement signèrent, tandis que 75 % s’abstenaient. Ils ont collecté les semences par la terreur, en multipliant procès verbaux et arrestations. Si quelqu’un exprimait son opposition, on le menaçait d’emprisonnement et de travail forcé. Vous vous êtes trompés sur ce point, Camarades : la vie collective peut exister seulement à condition que la masse entière des paysans l’adopte volontairement, et non par force […] Je vous prie de ne pas révéler mon nom, car les gens du Parti seraient furieux. » DOCUMENT 3 : Extrait d’un article de B. Souvarine, exilé russe en France. « On se représente mal en Europe et en Amérique la besogne d’extermination accomplie par Staline à l’intérieur de l’URSS depuis quelque trois ans et en particulier l’année dernière. [...] On a eu connaissance de procès incompréhensibles, sanctionnés par l’exécution de personnalités de premier plan. [...] On s’est plus qu’étonné d’apprendre que les principaux chefs militaires ont été passés par les armes pour des motifs incroyables. Rien que pour l’armée, on s’accorde en URSS à admettre plus de trente mille disparitions en majorité suivies d’exécutions capitales. [...] Staline a entrepris la destruction physique de deux générations de communistes et de socialistes. Il considère leur existence comme incompatible avec son pouvoir. » Boris SOUVARINE, exilé russe en France, écrit dans le Figaro du 29 octobre 1938. Questions : (8 points) 1 – D’après le document 1, relevez deux éléments montrant que Staline est l’objet d’un culte de la personnalité. (1 point) 2 – En quoi les documents 1 et 2 s’opposent-ils ? De quel « Parti » est-il question dans le document 2 ? (3 points) 3 – Qui sont les victimes indiquées dans les documents 2 et 3 ? Indiquez le motif de leur élimination. (3 points) 4 - À quoi fait allusion l’expression soulignée en caractères gras dans le document 3 ? (1point) PARAGRAPHE ARGUMENTé (10 points) À l’aide des documents et de vos connaissances, rédigez un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes dans lequel vous montrerez que les méthodes du régime stalinien sont totalitaires. Corrigé Question 1 1 point Les deux éléments montrant que Staline est l'objet d'un culte de la personnalité sont : - sa taille plus importante que celle des autres personnages - Le regard admiratif et heureux de la population qui s'élève vers le "petit père des peuples". Question 2 3 points Les documents 1 et 2 s'opposent parce que dans le document 1, on voit le consentement, le bonheur et la reconnaissance du peuple à l'égard de son chef, alors que dans le document 2, la lettre du paysan mentionne le refus de l'adhésion des paysans au kolkhoze (contraire au consentement) et les méthodes violentes utilisées (réquisition des semences,arrestations). On est donc loin du consentement et du bonheur suggérés dans le document 1, qui est une affiche de propagande. - Le parti dont il est question dans le document 2 est le parti communiste. Question 3 3 points Les victimes indiquées sont les paysans (document 2), les membres du parti communiste et les principaux chefs militaires (document 3) - Les paysans sont éliminés car ils s'opposent à la politique de Staline, ils refusent la collectivisation. - Les membres du parti communiste, "vieux" bolcheviks, compagnons de Lénine et les généraux de l'armée sont considérés par Staline comme des rivaux qui pourraient entraver son pouvoir personnel, il décide donc de les éliminer. Question 4 1 point L'expression en caractère gras du document 3 fait allusion aux grands procès de Moscou de 1936 à 1938 procès truqués au cours desquels Staline fait éliminer tous ceux qui représentent pour lui un obstacle à son pouvoir. PARAGRAPHE ARGUMENTé (10 points)
|
DOCUMENT 1: Le Parti communiste dans le Front populaire
| Nature | Date | Catégorie sociale | Sentiments exprimés | |
| Doc.3 | couverture de l'hebdomadaire " Regard" | 29 juillet 1937 | la classe ouvière | le bonheur, la joie |
| Doc.4 | caricature parue dans le "Canard enchaîné" | 12 août 1936 | la bourgeoisie, le patronat | le mécontentement, le mépris |
| Sujet B / Le Front Populaire : Pourquoi et comment le Front Populaire est arrivé au pouvoir en France ? Quelles sont les mesures prises par son gouvernement ? Quels sont les changements intervenus dans la vie des français ? | Points | Vos points | |
| Connaissances venues des documents et du cours | |||
| Contexte historique : Pourquoi ? Comment ? | Crise économique, sociale et politique, montée des ligues d’extrême droite, Émeute du 6 février 1934 ,danger fasciste Réaction des forces de gauche qui s’unissent pour écarter le danger de l’extrême droite (doc1) | 1 | |
| Le Parti socialiste (SFIO), le Parti communiste (PC), et le Parti Radical, forment le Front Populaire et remportent les élections législatives de mai 1936 autour d’un programme commun "pain, paix, liberté" pour défendre la démocratie et apporter des solutions à la crise. (doc1) | 2 | | |
| Les mesures prises par le gouvernement du Front Populaire | Léon Blum, chef de la SFIO, forme le 1er gouvernement à majorité socialiste. En juin 1936 pour faire face à un vaste mouvement de grèves spontanées il décide de réunir les représentants des patrons et des syndicats ouvriers et de faire voter 2 lois sociales (doc2) - Accords Matignon 7 juin 1936: hausse des salaires, création des contrats collectifs et des délégués du personnel - Lois sociales : semaine de 40h payée 48h et 15 jours de congés payés Ces mesures visent à diminuer les inégalités, relancer la consommation et faire baisser le chômage (doc2) - Nationalisations (usines d’armement, SNCF), | 3 | |
| Les changements intervenus dans la vie des français | Des milliers de salariés vont obtenir une augmentation de leur pouvoir d’achat, une amélioration de leur niveau de vie et de leurs conditions de travail, une augmentation de leur temps libre et grâce aux congés payés, ils vont pour la première fois partir en vacances. C’est la joie dans le monde ouvrier (doc.3) | 1 | |
| Repères : dates, personnages, événements, vocabulaire spécifique | 1 | | |
| TECHNIQUES DU PARAGRAPHE | | ||
| Phrase introductive et de conclusion | 1 | | |
| Plan et organisation des connaissances | 1 | | |
| TOTAL | 10 | | |
| Orthographe et expression | 2 | | |
| Questions | 8 | | |
| TOTAL | 20 | | |
LIENS RESSOURCES
